Teaching Visual Art and Music in Mixed-Age Primary Classes/Nastava umjetničkih predmeta u kombiniranome razrednom odjelu u primarnome obrazovanju

Abstract

Abstract

Mixed-age or combined classes entail a group of students of different age and abilities. Student diversity and mutual differences present a special challenge for education workers teaching combined classes. The teachers should possess pronounced competences such as creativity, innovativeness, being democratic, rationalisation and self-regulation. Research has shown that children in combined classes develop autonomy and initiative more intensively and delegate their obligations and free time more economically than their counterparts in regular classes. Besides, in mixed-age classes students’ creative mechanisms are additionally motivated, and their critical and creative thinking is further developed, which influences the level of self-confidence and ultimately students’ self-realisation. Precisely these are the characteristics excelled in arts education (visual art and music). The aim of this study was to examine the characteristics of visual art and music lessons, teachers' role in preparing arts instruction, the organisation of space, and advantages and disadvantages of working in mixed-age classes. The research was conducted in 2024/2025 academic year among first- to fourth-grade teachers working in combined classes (N = 158) in the Republic of Croatia. A quantitative, nonexperimental study was carried out via a questionnaire. Apart from descriptive statistics, non-parametric Kruskal-Wallis test and Spearman's correlation coefficient were used. The results show that using various didactic strategies and instruction planning are important features of teaching visual art and music in combined classes. As leaders of the education process, teachers should use different learning strategies and optimise lessons design, wherein it is important to pay attention to the organisation of classroom environment so that it provides all necessary didactic equipment, materials and means that facilitate the use of different learning and teaching methods. According to the participants' opinions, the greatest advantage of working in a combined class is student autonomy and discipline, followed by cooperation and peer-to-peer teaching. Teachers perceive simultaneous instruction of different contents in one lesson as a difficulty. It was found that teachers with more years of service perceive students in combined classes as more independent and disciplined than teachers with less years of service do. On the other hand, teachers with shorter work experience consider psychophysical differences between students as a drawback to a greater extent than teachers with longer work experience. At the same time, teachers with more years of service and professional experience use different teaching strategies more often than teachers with less work experience.

Keywords: arts education; combined classes; primary education; teaching methods

---

Sažetak

Kombinirani razredni odjel formiran se od skupine učenika koji se razlikuju po dobi i sposobnostima. Raznolikost i različitost učenika poseban je izazov za učitelja. Poželjno je da učitelj ima izražene kompetencije poput kreativnosti, inovativnosti, demokratičnosti, racionalizacije te samoorganizacije. Istraživanja su pokazala kako djeca u kombiniranim razrednim odjelima intenzivnije razvijaju svoju samostalnost, inicijativnost, ekonomičnije raspolažu obvezama i slobodnim vremenom. Dodatno se potencira stvaralački mehanizam, razvija se kritičko i kreativno mišljenje što utječe na razinu samopouzdanja i u konačnici na samoostvarenje učenika. Upravo su to obilježja koja se razvijaju u umjetničkome obrazovanju (likovna i glazbena kulturu). Cilj je istražiti obilježja nastave umjetničkih predmeta, ulogu učitelja u metodičkoj organizaciji nastave umjetničkih predmeta, ulogu prostora te prednosti i nedostatke rada u kombiniranome razrednom odjelu. Istraživanje je provedeno u školskoj godini 2024./2025. s učiteljima razredne nastave koji rade u kombiniranim razrednim odjelima (N = 158) u Republici Hrvatskoj. Provedeno je kvantitativno, neeksperimentalno istraživanje putem anketnoga upitnika. Uz deskriptivnu statistiku, korišteni su neparametrijski Kruskal-Wallis test i Spearmanov koeficijent korelacije. Rezultati pokazuju kako je korištenje raznolikih oblika i načina rada i planiranje nastavnoga procesa važno je obilježje nastave umjetničkih predmeta u kombiniranome razrednom odjelu. Učitelj, kao voditelj odgojno-obrazovnoga procesa, treba koristiti različite strategije učenja te optimizirati organizaciju nastave. Za organizaciju nastave važan je izgled i opremljenost prostora didaktičkom opremom, materijalima i sredstvima radi mogućnosti različitih oblika i načina rada. Prema mišljenu ispitanika, najveća prednost rada u kombiniranome razredom odjelu jest samostalnost i discipliniranost učenika, potom suradnja i vršnjačko poučavanje. Ono što učiteljima predstavlja poteškoću jest simultana obrada različitih sadržaja na nastavnome satu. Pokazalo se da učitelji s više radnoga staža u većoj mjeri primjećuju da su učenici u kombiniranim razrednim odjelima samostalniji i discipliniraniji u odnosu na učitelje s manje staža. S druge strane, učitelji s manje staža više primjećuju psihofizičke razlike u dobi učenika kao nedostatak nego učitelji koji imaju dulji radni staž. Ujedno, učitelji s više godina radnoga staža i iskustva češće koriste različite didaktičko-metodičke postupke u nastavi umjetničkih predmeta od učitelja s manje godina radnoga staža.

Ključne riječi: kombinirani razredni odjeli; metodička organizacija; nastava umjetničkih predmeta; primarno obrazovanje